8月25日，北京外国语大学国际教育集团（以下简称“北外国际”）为合作学校制定的“Jigsaw Plan”（“拼图计划”）项目之—Programme for Developing Teachers（发展型教师培训）圆满结束。上周我们共同回顾了该项目小学阶段的课程，下面就让我们一起看一下中学阶段课程有哪些重点内容吧：
语言学习者与语言教学
作为一名教师，充分了解学生是计划教学内容、选择教学方法的重要前提。本场培训首先回答了以下几个问题：
学生有哪些不同的学习风格？不同的学习风格适合怎样的教学方式？
学习风格可以分为以下三类：Visual视觉型-Auditory听觉型-Kinesthetic体觉型。视觉型学习者利用视觉关注所学知识。听觉型学习者习惯用自己最优势的听觉管道学习，更容易注意和记忆有关声音的信息。体觉型需要亲身参与，较好的学习方法是记课堂笔记、反复用纸笔演练、做各种实验，或者进行角色扮演等等。
因此，即使是同一活动，老师也应针对不同学习风格的学生设计不同的任务和教学方式，比如在使用Venn Diagram时：
什么是多元智能？
多元智能指学生在特定情景中拥有的多方面解决问题并有所创造的能力，它分为八个方面：
值得注意的是，大部分学生在八种智能中的某一种或两种表现较为突出，而非样样擅长。因此，老师需要针对不同学习者的特点设置不同的学习任务。
探索完学习风格和多元智能后，培训师Matthew带领老师们制作了学生档案（learner’s profile），在这一过程中，老师们深入分析了学生的优点、学习需求和学习偏好。根据不同学生的特点，结合教材内容，对如何因材施教进行了头脑风暴。
培训师Matthew在培训中加入老师们的讨论
学习兴趣与学习环境创设
恰当的学习环境能有效激发学习者的学习兴趣。本场培训，培训师Matthew从如何激发学生的学习兴趣出发，着重介绍了C-Wheel模型，包含8个C: Creativity, Coherence, Connections, Context, Care, Challenge, Curiosity, Community。这八个C是什么含义呢？持续关注我们“拼图计划”培训项目的老师一定不陌生，点击下面的链接温习一下：
“拼图计划”| 北外国际支持合作学校发展型教师项目（小学）全解析（请见第一部分：学习兴趣与学习环境创设）
哪些活动可以让老师们将这8个C运用到课堂中呢？
． Activities to promote COMMUNITY:
Venn Diagram
Cooperative Sorting
Structured Cooperation
Rally Coach
． Activities to promote CARE:
Empathy Map
Write Around
． Activities to promote CHALLENGE and CURIOSITY:
Discover the Question
Reading Gaps
． Activities to promote CREATIVITY:
Carousel Brainstorming
． Activities to promote CONTEXT, CONNECTIONS, COHERENCE：
其实前面介绍的很多活动都是在将学生放置于学习情境（context）中，构建出学生与学习内容的相关性（connections），并通过连贯（coherence）的任务来辅助学生解决问题。
听力口语教学
听力教学
在听力教学的主题培训中，培训师王腾飞带领老师们思考、总结出学生听力困难的原因来自三个方面：教师、材料、学生。相对应，培训师为老师们从这三个角度提供了解决学生听力困难的七大教学原则，他们是：
同时，培训师也通过多个丰富的活动带老师们亲身体验了如何将这七大原则运用到课堂上。如utilize authentic language and contexts这一原则中，老师们可以将语言知识的学习与音乐结合在一起，Beyonce的If I Were a Boy就是利用歌曲讲解Second Conditional的好素材。
而Silence Predicting（静默预测）则将use techniques that are intrinsically motivating and get students ready for listening这一原则实践于听力课堂。它不同于普通的听力前预测，Silence Predicting活动中学生们两两一组，将预测的内容用不发声的方式告诉同伴，而后同伴根据嘴型进行猜测并表达出来。这样的预测方式新颖有趣，同时也使学生大致了解了听力主题。老师们不妨在课堂中试一试~
培训师王腾飞在课堂上与老师们互动
口语教学
口语教学的关键词是communicative（沟通）。在培训中，王老师利用Hot Seat这一活动，解构了口语课堂中活动设计的五大原则：
． Communicativeness and Authenticity是指活动任务需要激发学生的思考和表达，避免机械性重复的操练，且活动任务需要与学生现实中遇到的情境相关联。
． Language Level强调了口语课堂中活动和素材的使用需要与学生的语言能力相匹配，过难会导致学生不敢开口，而过于简单则会导致学生没有接受足够的挑战从而无法真正实现提高。
． Accuracy and Fluency指活动需要有明确的目的：更关注语言的精确性还是语言表达的流利性。
． Participation and Opportunities指口语活动要保证学生的参与，缩短教师在课堂中说话的时间。
． Motivation指口语活动要与学生的兴趣紧密相关，从而激发学生的表达和参与。
老师们进行Hot Seat游戏
除了活动设计外，对学生发言内容的纠错也是老师们需要关注的一大重点。培训师为老师们提供了以下五种纠错方法：
您常用的是哪一种呢？
阅读写作教学
阅读教学
从个人阅读经历出发，老师们在阅读教学的主题培训中将阅读本身和阅读课堂紧密相连，共同思考了怎样让学生真正受益于阅读课堂。国际教师发展学院执行院长冯理老师指出，阅读文本有六大要素：Setting（情境）、Plot（情节）、Characters（角色）、Theme（主题）、Content（内容）、Knowledge（知识）。
冯理老师在培训课堂上耐心讲解
同时，在阅读课堂的三个阶段（Pre-reading, While-reading, Post-reading）中，每个阶段要实现各自的目的：
． 阅读前：为阅读中阶段做语言和背景知识的准备，激发学生的阅读兴趣。
． 阅读中：学生完成阅读任务，理解文本，理清文本逻辑关系。
． 阅读后：利用所读内容夯实语言（语法词汇等），引导学生将所读内容与个人生活结合，从而升华理解。
冯理老师还带领老师们设计了详细的教学大纲：
写作教学
写作教学主题培训从欧洲共同语言参考标准和国家课程标准的对比开始，冯理老师用一幅清晰的对比图为附校老师们展现了两者的对应关系：
随后，以PET考试为例，老师们通过细节分析写作考试四方面的评分标准（content, organization, communicative achievement, language）了解了好的文章需具备哪些要素，写作教学中教师应着重在哪些方面培养学生的能力。
有哪些评分方法呢？冯老师给出如下建议：
同时，冯老师也指出，写作作为一项输出技能，在实际教学中往往会与其他输入型技能（如阅读、听力）结合。如何让学生将阅读与写作结合呢？冯老师给出了三点新颖的方式：
． Make a poster:
． Do creative writing:
． Write a book report or reading journal:
词汇语法教学
词汇教学
词汇教学贯穿听说读写四项语言技能教学，重要性不言而喻。对于老师们来说，词汇教学的内容可以从四个方面来选择：课本中出现的词、课外补充材料中出现的词、学生提出的问题词、以及词汇活动中遇到的词和教师使用的指示词。
而在教学阶段可以用如下方式来展示和夯实词汇基础：grouping, labeling, spotting the difference, describing and drawing, playing a game, using word-network, word bingo, finding synonyms and antonyms。
词汇课堂有哪些有趣的活动能让词汇记忆和学习效率加倍呢？王丹老师给出了这些活动建议：
王丹老师以教材为例为大家讲解词汇教学
语法教学
从理论出发，语法教学有哪些教学法？
将语法教学理论简单地付诸实践不是一件难事，但是想要真正实现教学目的，让学生学得兴致勃勃却不是一件简单的事情，因此王丹老师介绍了一些增加语法教学趣味性的课堂活动，它们包括：
． 将语法与写作结合：writing poems, writing picture stories。学生用包含目标语法的句型写一个句子，而后连句成诗，是不是很有创意？
． 将语法与口语结合：comparing differences between pictures, recalling what you have seen after quickly memorizing the picture
． 将语法与棋盘游戏和纸牌游戏结合：
想知道这些游戏怎么玩？明年来参加北外国际教师发展学院的培训吧~
课堂评价与管理
拥有了优秀的课堂教学技能，课堂管理方法自然也不能落下。什么是课堂管理？为什么它很重要？两张图告诉你答案：
正是有了上图中显示的这些课堂问题，有效的课堂管理策略才尤为重要。培训师王丹老师为教师从三个方面：effective instruction, effective questioning, effective classroom talk介绍了如何有效地管理好自己的课堂。
在有效地给出指令部分，王丹老师提出了三点建议：Giving clear and sequenced instructions，Using body language，Using ICQ (instruction checking questions)。在有效地提问部分，王老师介绍了Pose, Pause, Pounce, Bounce的课堂提问形式：
而针对教师如何提高课堂话语的有效性，王丹老师建议老师们用Dialogic Approach来组织自己的课堂语言：
至此，2019年北外国际支持合作学校发展型教师暑期培训项目圆满结束。感谢各位老师的认真参与，也感谢各位培训师和组织协调工作人员的辛勤付出，希望这个夏天，大家都收获满满！
罗霄老师为1班老师颁发结业证书并集体合影
全体2班老师与培训师Matthew集体合影
